生源危機帶來了學(xué)習(xí)風(fēng)氣學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)
最近，張維津院長去韓國考察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校同樣存在著生源不足的狀況，而且明確瞄準(zhǔn)了海外生源。近幾年，張維津在本校的各個場合都強調(diào)“生源危機”，希望將危機意識傳遞給每個教職員工。他總是提醒老師們說，這幾年經(jīng)過擴(kuò)招，很多學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大了，但高中畢業(yè)生遞減，意味著高職潛在的生源在減少。
張維津認(rèn)為，應(yīng)對生源危機最根本的是堅持內(nèi)涵發(fā)展，通過提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，緊貼行業(yè)和地域?qū)θ瞬诺男枨螅谂囵B(yǎng)過程中加大企業(yè)的參與。“我們的畢業(yè)生能夠得到認(rèn)可，我們就會有生存空間。”
對于天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，“生源危機”不僅在于報考人數(shù)的減少。該校的報到率在同類院校中處于較高水平。
令張維津感到憂慮的是，生源減少了，本科院校的門檻降低，這搶走了部分生源，導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量的普遍下降。如2008年該校在某省份錄取的最低分接近500分，如今降到了400分以下。
“生源的下降，對學(xué)校和老師的要求更高了。因為，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不能變。” 張維津說，這需要學(xué)校在教學(xué)上做出改變，比如在教學(xué)組織中，有些是以項目和分組的情況來實施的。有些學(xué)生屬于技能型，要著力培養(yǎng)其技能。有的學(xué)生屬于知識加技能型的，有設(shè)計和創(chuàng)新的潛力，要培養(yǎng)其綜合能力。與之相對應(yīng)，評價學(xué)生的方式也要以過程考核為主，“不是以一張試卷、一把尺子衡量所有學(xué)生”。
分管招生的天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記張文娟發(fā)現(xiàn)，如今高考招生中各省份留給高職的補錄環(huán)節(jié)越來越少。該校原先在全國多數(shù)省份可以補錄學(xué)生，現(xiàn)在則寥寥無幾。究其原因，是各地高校普遍“吃不飽”，盡量將生源留在了本地。地方保護(hù)主義使位于大城市的院校生源更為緊張。
2010年，天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生計劃是2200人，最終形勢不錯，錄取了2240人。2011年，該校將計劃定為2190人，考慮到可能的流失率，校方希望保守一點，招到計劃的93%就算完成任務(wù)。張文娟說：“如今沒有一個學(xué)校的指標(biāo)是定到100%的。”
一位不愿透露姓名的高職教師對記者感慨，生源質(zhì)量的落差，導(dǎo)致教學(xué)難度更高，需要教師付出更多。他形容，如今給學(xué)生上課，平時要督促記筆記，期末要檢查筆記，“像教小學(xué)生一樣”。有些問題盡管中學(xué)課本上學(xué)過，也要提醒他們?nèi)亓?xí)。
令他最頭疼的是考試閱卷，同一個班里，有人得90多分，也有人考6分、2分甚至交白卷。一名考了20多分的學(xué)生要求老師通融一下，因為自己“要入黨，要找工作”。這位老師擔(dān)心，生源危機帶來了學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。
來源：中國青年報 編輯：馬原