鼓樓區(qū)名師團(tuán)隊(duì)常到湖前小學(xué)“送教”，促進(jìn)該校教師成長(zhǎng)

昔日薄弱校留住片內(nèi)生

家住福州鼓樓區(qū)溢景苑小區(qū)的吳先生，女兒今年剛上小學(xué)一年級(jí)。與一些家長(zhǎng)千方百計(jì)給孩子“擇校”不同，并不缺少“門(mén)路”的吳先生，選擇了家門(mén)口的一般校——湖前小學(xué)。孩子入讀三個(gè)多月來(lái)，吳先生很是滿意，老師特別負(fù)責(zé)，經(jīng)常跟家長(zhǎng)溝通，對(duì)孩子們一視同仁。學(xué)校還有小提琴班、葫蘆絲班、英語(yǔ)特色班，幾乎每天放學(xué)，都能看到孩子們快樂(lè)地在寬闊的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上活動(dòng)……

五年前，湖前小學(xué)還只是一所校舍破舊的薄弱校。2009年，鼓樓區(qū)斥資2000萬(wàn)元，將其重建成一所花園式小學(xué)。“今年招生，我們真正感覺(jué)到片內(nèi)生源留住了。”湖前小學(xué)校長(zhǎng)程響說(shuō)，2010年，學(xué)校的片內(nèi)生源只有35%，現(xiàn)在提升到了53%。

　　湖前小學(xué)開(kāi)設(shè)多項(xiàng)特色教學(xué)；圖為三年級(jí)學(xué)生學(xué)吹葫蘆絲捆綁中心校 打造“共同體”

2010年，程響從鼓二小副校長(zhǎng)調(diào)任湖前小學(xué)校長(zhǎng)。中心校的副校長(zhǎng)調(diào)到一般校任校長(zhǎng)，提升一般校的管理水平，這是鼓樓區(qū)打造“學(xué)區(qū)共同體”的舉措之一。全區(qū)31所小學(xué)，劃分成8個(gè)“學(xué)區(qū)共同體”，以中心校為龍頭，實(shí)現(xiàn)“資源共享、互助共贏、交流聯(lián)動(dòng)、捆綁考核”。

湖前小學(xué)屬于錢(qián)塘學(xué)區(qū)，中心校錢(qián)塘小學(xué)在師資和教研上給了湖前小學(xué)大力支持。湖前小學(xué)五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)黃烽至今還記得，兒子一、二年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文老師是從錢(qián)塘小學(xué)交流來(lái)的謝醒老師，“拼音教得非常好，孩子回家老嘲笑我們發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。”

鼓樓區(qū)規(guī)定，教師“工作六年考慮交流，工作十年必須交流”，不服從調(diào)動(dòng)的教師不能評(píng)先評(píng)優(yōu)、評(píng)聘職稱。這樣的規(guī)定，保證了一般校師資力量的提升。

借助“學(xué)區(qū)共同體”平臺(tái)，湖前小學(xué)的教師經(jīng)常參加學(xué)區(qū)的大教研活動(dòng)，與中心校骨干教師“結(jié)對(duì)子”，還經(jīng)常接受鼓樓區(qū)名師團(tuán)隊(duì)的“送教”，成長(zhǎng)很快。