“給我一個支點，我能撬動地球。”如果在課堂上給孩子一個機(jī)器人，他能創(chuàng)造出什么樣的未來？

3月26日、28日，由樂高教育、中國教育在線、環(huán)球科學(xué)、果殼網(wǎng)共同支持，西覓亞公司協(xié)辦的“技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際研討會”，將分別在北京和上海舉辦，屆時將邀請到美國塔夫茲大學(xué)工程教育學(xué)院院長、教授 Chris Rogers先生做《改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性思維是可以教出來的》專題演講，中英兩國一線教師就兩國創(chuàng)新教育方式進(jìn)行探討，還有來自希臘的樂高機(jī)器人大師Vassilis Chryssanthakopoulos現(xiàn)場演示如何使用樂高機(jī)器人構(gòu)建智慧課堂。名家云集，觀點交鋒，此次研討會將用先進(jìn)的教育理念與生動直觀的動手實踐，全面詮釋“做中學(xué)”的教育理念。

機(jī)器人變形帶來教育創(chuàng)新

有著81年歷史的樂高集團(tuán)旗下的樂高教育http://education.lego.com/zh-cn認(rèn)為教育就是要為兒童帶來更多的可能性，鼓勵創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構(gòu)知識。樂高教育建立了“4C”顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，并通過樂高教育機(jī)器人實踐這一教育理論。

在許多人眼中，樂高意味著塑膠積木玩具，而在最終推出樂高教育機(jī)器人這一高科技教育產(chǎn)品，樂高走過了30年的道路。

上世紀(jì)80年代，樂高集團(tuán)的第三代掌門人克伊爾德找到麻省理工學(xué)院的西蒙教授，提出用軟件控制樂高積木的想法。1998年，樂高推出第一款機(jī)器人，將傳統(tǒng)的拼裝玩具結(jié)合計算機(jī)程序，這讓年輕玩家打造出自己的機(jī)器人成為可能。

從第二代機(jī)器人NXT開始，樂高與美國國家儀器公司共同成立了研發(fā)小組。由國家儀器公司提供LabVIEW開發(fā)平臺技術(shù)，采用基于圖標(biāo)的編程方式，最大程度簡化編程過程，讓孩子的精力用來搭建機(jī)器人，創(chuàng)造他們想象的模型。

于2013年上市的機(jī)器人第三代產(chǎn)品EV3，則是樂高團(tuán)隊花費數(shù)年時間，征詢?nèi)蚪?00名教師以及眾多教育專家和玩家的意見，不斷進(jìn)行測試研發(fā)而成。相比于NXT，EV3硬件又有了進(jìn)一步提升，軟件則針對課堂教學(xué)電子化需求增加了電子教案等新內(nèi)容，并包含18周通用技術(shù)課程內(nèi)容。

樂高教育機(jī)器人的幾經(jīng)變形，也推動著教育從老師講授這一單一的模式，向著多樣化、創(chuàng)新化的方向不斷發(fā)展。

（2013年“技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際研討會”印尼站，全球教師現(xiàn)場體驗樂高教育機(jī)器人）

在歐美等國家，樂高機(jī)器人融入教學(xué)已成為一種普遍現(xiàn)象，以美國麻省理工為例，80%的一年級學(xué)生使用樂高機(jī)器人作為教學(xué)。機(jī)器人課程可以集數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多種學(xué)科知識于一體。在動手中體會其中的原理，體驗創(chuàng)造的樂趣，通過機(jī)器人課程，學(xué)生擺脫了束縛，成為課堂真正的主人。