“減負”真正考驗的是老師

在上海、浙江等先行探索“嚴控小學生作業(yè)量”地區(qū)的教育界人士看來，減負“風暴”中，“壓力山大”的其實是老師——“減負”不意味著不教，而是老師不僅要給學生傳授知識，還要讓學生能快樂地接受知識。

在近年來“鐵腕減負”的浙江，教育部門要求小學生書面作業(yè)時間不超過一小時，低年級不布置作業(yè)，老師要精心設(shè)計作業(yè)，做到精選、先做、全批并及時反饋。一些小學還在網(wǎng)上“曬”出“書面家庭作業(yè)量”，以便接受家長的監(jiān)督。

“過去，是學生下題海，減負后，許多學校變成了老師‘下海’，把學生‘解放’上岸。”杭州一位小學“名校”校長對記者說，無論如何“減負”，家長以及整個社會對孩子的質(zhì)量標準沒有降低。

“學生‘減負’的出路在于提升教師的素質(zhì)與執(zhí)教能力。從前一旦少布置作業(yè)量，老師就對教學質(zhì)量不放心，這其實是對自己的執(zhí)教能力與水平以及學生的學習能力不放心。”浙江省教育廳基教處處長方天祿說，學生會感到課業(yè)負擔過重，很多時候與作業(yè)的機械性、重復(fù)性、難度過大密切相關(guān)。

在推出中小學生學業(yè)質(zhì)量綜合評價“綠色指標”體系的上海市，學生、家長們普遍評價，沒有了機械操練，沒有對錯之分的“長作業(yè)”，　作業(yè)的自主性、多樣性和趣味性不斷提高。比如英語課后，老師會布置這樣的作業(yè)：“愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友；愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里的描寫，畫一畫你的朋友；愛講故事的你，不妨把課程改編為英語小故事，講給父母聽。”

上海市長寧區(qū)教育局局長姚期介紹說，向繁重的作業(yè)“開刀”后，２０１３年全區(qū)２４所小學近２萬名學生中，９６％的學生表示“樂意完成作業(yè)”，４５％的學生反映回家作業(yè)量“變少了”，超過八成的三到五年級學生，每天的作業(yè)量不超過一小時。