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編者按

創新，是當前世界的主題——知識創新、科技創新、產業創新不斷加速，以經濟為基礎、科技為先導、文化軟實力為集中體現的綜合國力競爭日趨激烈，肩負著“治學修身、兼濟天下”理想的中國高等院校，如何應對社會經濟發展及人才強國戰略的新需求，培養創新人才，是迫在眉睫的大問題。

隨著科技的迅猛發展，經濟全球化日漸深化，創新業已成為經濟社會發展的重要驅動力。因此，高校更應該更新教育理念，探索并實踐基于興趣和自主選擇的創新人才選拔和培養模式。

基于興趣選拔人才

創新人才具有多種核心特質，在智力因素方面，主要包括分析問題能力、論證能力、想象力與創造性和批判性思維等，在非智力因素方面，主要包括興趣愛好、主動性與持久力等，其中興趣愛好要素至關重要。興趣是進行學習、探究的根本動力源泉，它不僅有助于分析問題能力、批判思維等智力因素的提升，還有助于堅定毅力和責任感等素養的養成。基于興趣的學習將提高成功的幾率，基于興趣的探究有助于創新的產出。為此，北京師范大學在人才選拔中堅持以學生興趣為取向。

第一，在報考環節中考慮學生的興趣。在自主招生中，學校不搞校長推薦，不對學生所在的地域和學校分等級，而是對所有考生一視同仁，即接受所有學校和考生本人的自薦，給考生自己根據個人興趣，公平選擇的機會，從而有助于促進基礎教育的公平發展。尤其是面向免費師范生的“師表計劃”更是吸引了眾多西部和邊遠地區的考生。

第二，在招生類型設置中關注學生興趣。在自主招生中，根據學校人才培養定位需要，同時考慮到90后考生日漸明晰的興趣取向與興趣差異，特別設立了“攀登計劃”、“星光計劃”和“師表計劃”?！芭实怯媱潯睋駜炦x拔對哲學或天文學等專業有濃厚興趣的考生，而“師表計劃”擇優選拔樂教適教的考生，“星光計劃”則面向學科特長生。

我們堅持的多元考核包括文化課、多項能力和專家面試，既關注考生已有能力，也關注未來發展潛質；既涉及智力因素，也涉及非智力因素。我們利用我們教育學和心理學的學科優勢開發了“多項能力測試”，側重對考生邏輯能力、論證能力、創新能力的測試，有效避免了應試教育的弊端。

第三，在錄取政策中尊重學生意愿。學校在統招錄取中以最大限度滿足進檔考生專業志愿為原則安排考生的專業錄取，在入門時就盡量使考生所學專業與個人興趣和未來發展規劃相契合，保護他們的探究精神和創造力。從近兩年錄取新生情況看，60%以上的考生錄取入第一志愿專業，95%以上的考生錄取入志愿專業，入校后提出轉專業的學生僅為5%左右。

最后，在培養中還重視學生興趣的拓展與變化。大學生尚處在成熟過程中，隨著視野的拓展，閱歷的增加，一些人的興趣會產生變化，學?？紤]到這些變化，制定了專業二次選擇、輔修—雙學位等政策，為學生開辟了進一步實現專業興趣的途徑。院系通常以興趣和能力考查為核心，確定轉專業學生。近年，每年修讀輔修—雙學位課程的學生達1400余人。